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导学——教师需要迈过的坎

2014-01-04 12:44:20 作者:dsjxx 来源: 浏览次数:0

导学——教师需要迈过的坎
——我的课改历程
(汪曲姬)
连续一周,因为接受学校教学改革工作,我成了第一个吃螃蟹的人,走在改革的最前沿,眼前迷茫一片,荆棘密布,不知前路是悬崖峭壁,还是世外桃源。
教学改革—

导学——教师需要迈过的坎

——我的课改历程

(汪曲姬)

连续一周,因为接受学校教学改革工作,我成了第一个吃螃蟹的人,走在改革的最前沿,眼前迷茫一片,荆棘密布,不知前路是悬崖峭壁,还是世外桃源。

教学改革——对于从事教育工作十几年以上教龄的老师而言,好比是重头开始,因此绝大部分教师,并非能力有限,而是不愿改变现状。沿用了十几年甚至几十年的教育教学方法,一夜之间全部推翻,是很需要勇气的。

综合老师们的意见,大致有以下几点:

一、新的教学模式——自主探究式学习,学生是否有这个能力?课堂完全交给一个几岁的小娃娃,懂得什么?他能自己学习,还要老师做什么?

二、教改课型提倡学生学习,老师协助,一下子从老的教育方法中剥离,学生能适应吗?知识能学会吗?

三、孩子年龄小,分小组团团坐,到底是在学习还是在聊天。

 

不管如何,既然接受了任务,先进行备课试教。

选择五年级进行试点,考虑年龄稍大,有这个能力。班主任老师配合编排座位,根据学习能力优中差搭配原则进行分组,并在每组指定学习导师、评价导师、常务导师。学习导师是本学科学习能力强,知识点过硬的孩子担任;评价导师则为口头表达能力较强,能力出众的;常务导师负责日常工作,收发导学案,帮助进行打分核算的。

 

第一次试教

时间:2012109日上午第二堂课

内容:五年级语文第九册第四单元第16课《酿》第一课时

课的大致流程:

1、直接进入新课,指导认识新字“酿”。

2、分组检查预习的朗读情况。

3、出示学习内容,分组讨论要学习的生字的认读,重点指导“肃穆”的写法。

4、了解课文大概内容,进行分段。

5、当堂检测。

试教反响:

优点:

1、学生新鲜,课堂气氛活跃,学习积极性高昂;

2、学生自主发言,锻炼表达能力。

 

不足:

1、因为讨论时间的延展,当堂练习时间不够;

2、生字只教了2个,担心学生学得不扎实;

3、课文篇幅较长,读的时候费时间,可是又没有读透。

4、导学案内容多,学生吃不透。

 

第二次试教

时间:20121010日上午第三节

内容:五年级语文第九册第四单元第16课《酿》第二课时

课的大致流程:

1、听写检测

2、根据导学案分析课文

3、当堂练习

 

试教反响:

优点:

1、教师引导掌控能力较强,能捕捉孩子发言中的细微之处。

2、优秀孩子得到了很好的锻炼。

不足:

1、老师依然没有放手,一问一答式,没有课改痕迹,又将老教法中的精髓也摒弃,听了很乏味。

2、是导学案的练习呈现课,没有攻克语文教学的目标。

3、学生互动面较之有所下降,参与的是少部分孩子。

 

修改后,第三次试教

时间:20121012

内容:五年级语文第九册第四单元第16课《酿》第二课时

班级:五年四班

大致流程:

1、练习反馈。听写检查。

2、分组讨论。课文内容理解,知识点的掌握。根据课程需要选择问题进行讨论。

3、自由展示。朗读训练。

4、拓展延伸。情感体验。

 

试教反响:

优点:

1、层次清晰,学生兴趣浓厚,

2、发言的学生由起初的23个孩子,到接近下课时的积极踊跃,可以看出来学习兴趣浓厚,积极性强

3、对课文的分析透彻,能关注关键有质疑部分集中讨论,

不足:

1、超课时

2、该班任课教师担心教师教授较少,学生理解不够

3、教师任要注意及时进行点拨引导

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