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都司街小学课堂教学改革汇报材料

2014-01-04 12:56:34 作者:dsjxx 来源: 浏览次数:0

乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海
——都司街小学课堂教学改革汇报材料
时光荏苒,沐浴着基础教育新一轮课堂教学改革的春风,我们走入了令人难忘的课改。回望这一年来所走过的课改之路,激动与困惑并存,欣喜与思考同

乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海

——都司街小学课堂教学改革汇报材料

时光荏苒,沐浴着基础教育新一轮课堂教学改革的春风,我们走入了令人难忘的课改。回望这一年来所走过的课改之路,激动与困惑并存,欣喜与思考同步,成效与阻力同在……在此历程中,我们深深地感受到:课堂教学改革为学校注入了活力,这次活动促使我校教育发生了根本性的变革,我们将满怀着教育的理想走入理想的教育。                                                         

一年来,我们始终把打造“高效课堂”,创建衡阳市“课堂教学改革试点学校”作为全面提升学校工作层面的绝好契机,立足校情,扎实工作,开阔了眼界,锻炼了师生,提升了质量。                       
  
一、课改历程

进行课堂教学改革,对我们来说不是新事物,教师也不乏新的理念,缺乏的是理念与实践的结合和扎实的课改行动。课改是一项系统工程,要取得实效,仅有勇气是不够的。首先,要有长期规划设计,队伍建设和机制建设是决定课改成败的关键。其次,对教学、课堂的引领是课改最基本、最核心的工作,直接关系到课堂教学改革的质量。都司街小学连续几年的高位发展,也逐渐形成了阻碍学校再提高、再跨越的高原现象。有的教师安于现状,工作倦怠,有的教师理念落后,教法陈旧,把学生当成知识的容器生硬地灌输,课下作业铺天盖地。这种灌输式的教学方式,累了我们的教师,苦了我们的学生,教师感受不到职业的幸福,学生体验不到学习的快乐。如何把师生从繁重的工作和过重的课业负担重中解放出来,走一条低负担、高质量的路子,让教师有职业的幸福,学生有学习的快乐,实现都司街小学的可持续健康发展?我们觉得必须进行课堂教学改革,况且浓厚的教改教研氛围在我校早已蔚然成风,且有了相当的成果。

(一)建章立制 加强领导

     我校成立了以校长李朝辉为组长,业务副校长周再红为副组长,教务处、学科教研组长为成员的课改领导小组。负责课改活动规划设计,组织领导,评价考核。确立了典型引路、全面实施、总结提升、形成成果的课改指导思想。先后制定实施了《都司街小学课堂教学改革实施方案》,《都司街小学小组建设实施方案》,《都司街小学课堂评价标准》等一系列制度,为课改的顺利推进奠定了基础。

1、行政值周领导每日巡课制度

学校值周领导每日到课改班巡课一次,督查了解上课情况,做好巡课记录。

2、行政蹲点制度

每个行政领导有相对应的课改班级,每周要下到班级听课,了解课改动态,师生心声,有针对性地及时疏导,作好督查情况记录。

3、领导每周听评课制度

课改研究小组组长、副组长每周听课不少于2节,组员不少于1节。每周星期三是研究小组听评课日,其他教师积极听课。

4、学习培训制度

理论学习要有学习内容、有计划、有记录。

5、建立教师教学反思制度

要求教师坚持每天反思。即:教师每天教学后反思自己的教学得失,找出存在的问题及解决办法,写好课后记。

6、课堂教学量化管理制度

要求课改年级每周都要推荐一至两节开放研讨课,每学期每位教师都要上公开课,课改领导小组组织进行评价考核。

7、集体备课制度

课改教师根据学校安排按新课改实施方案的基本理念,基本模式进行个人备课,再把导学设计稿交由本教研组组长组织组员进行交流、讨论,修改,再交课改组长周校长审议后最终定稿发印。集体备课的流程:个人备课—同科教研组交流讨论——重新修正导学案——课改组长审核——上课——教研讨论——教学反思。

8、考核奖励制度

采取精神奖励和物质奖励相结合。课改成员、课改教师工作突出的优先评先、评优、评职称、外出参观学习。每人每期有一定物质奖励200元以上。

(二)理顺机制   明确职责

 随着课改的深入,我校分别成立了课堂教学改革领导小组和研究小组。领导小组主要负责督查管理,督导实施。研究小组负责对教师、小组长、学科长的培训和具体课改活动的实施。两大小组成立,分工明确,各司其职,齐心协作,为课改起到了保驾护航的作用。

1成立了课堂教学改革领导小组

组长:李朝晖校长

职责:全面协调,督导实施。

副组长:汪文红书记、周再红

职责:督查管理,组织实施。

组员:胡文革主席、陈淑君、秦凯、刘婵

职责:督查了解相对应课改班级的课改工作进展情况及反馈指导。

5.1班——陈淑君      5.2班——胡文革

5.3班——汪文红      5.4班——刘 

2、成立了课堂教学改革研究小组

   长:周再红

职责:实施对教师的课堂教学改革理论的培训,不断提升教师的理论水平。制定和完善课堂教学改革方案,指导教学模式的形成和不断完善。

副组长:陈淑君

职责:总结反馈教学改革的信息,收集整理所有课改资料(导学案、教学反思、评课指导、教研活动文字、图片记录 、教学心得、论文、师生采访录等)

  员:汪曲姬、屈加曼、五年级课改年级语数老师                           职责:具体组织课堂教学改革方案的实施,信息反馈。

(三)、宣传发动  组织培训

1、教师培训:新课堂教学改革最重要的不是在形式模仿,而最重要的是教师教育思想、教育理念、教学方法、教学模式上的转变。所以教师的培训工作是重中之重。为此,我们组织全体教师一起学习了市教育局《关于进一步推进课堂教学改革实施意见》、《教学改革课堂环节设计建议》、《许市中学“五环渐进自主式”教学模式》、《新课程理念下的课堂教学模式》和《衡阳市2012年新课改试点校课堂教学改革推进会资料汇编》等一系列课改资料。学校将准备把这些资料汇编打印成册,人手一份,以备教师随时自学。201210月,我们组织部分教师到市实验小学听课取经学习。11月份,学校带领学科带头人、骨干教师、教研组长及课改年级教师再赴许市中学观摩学习。

2、家长培训:利用家长会、宣传板报、网络沟通、问卷调查等形式让家长了解课改目的、意义、模式,取得家长的认同、支持与配合。

3、学生培训:主要是班主任、任课教师指导本班学生如何在新课堂教学模式下做好自主学习、合作探究、交流展示、助学互评等学生活动。使课改模式在课堂上顺利进行。学习型小组的建立也是学生培训工作中的重中之重,直接关系到课堂效果。

具体做法:小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开,结合任课教师的意见对学生分组,采用对半分和搭配的方式进行,各班成立小组并建立名单。运行情况:教师对学生做好理论上的培训,对学生的小组学习进行方法上的指导,另外,建立了相应的评价制度:

1、岗位轮换制度:小组中设立学科小导师、评价小导师、常务小导师。其中学科小导师由本学科知识较好,有较强组织能力和合作意识的学生担当。其主要职责是对本组成员进行分工,组织本组成员有效地开展讨论交流、动手操作、探究活动。判断能力强,思维活跃的孩子担任评价小导师,负责对本组组员课堂表现进行一个客观综合的评价,并善于发现他组成员在汇报展示时的表现优点及不足,敢于表达出评价观点。常务小导师就是老师和本组的小助手。做一些事务性工作,如收交导学案、反馈解决组内问题,负责本组纪律。这些岗位定期动态轮换。达到小组成员共同提高。

2、学习规范制度:自学预习阶段,要独立学习,独立答题,学科小导师检阅,及时反馈信息给老师。合作探究阶段,在学科小导师组织下组员进行积极探究活动,多思考质疑,认真完成学案中的“导学”问题。交流展示阶段,可以是学科导师集思广益后发言,也可以是组员代表发言。要学会倾听和表达。

3、小组交流规范:不仅要讨论答案对错,而且要交流说出为什么、错在哪里、理由是什么等。

4、小组文化建设制度:个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。
5
、对小组实施捆绑式评价,各小组评价导师根据组员课堂综合表现进行全面评价,学科教师对各小组进行评价。评价标准涉及作业情况、课堂发言情况、组内成员课堂过关检测情况、纪律情况等等。具体评价细则:
1)小组内分工明确,组长、组员各司其职;
2)课堂学习活动中积极参与、展示,形式灵活多样,反馈效果好;
3)质疑有创新、有深度;
 (4)
遵守课堂纪律,能认真倾听,与小组同学相互配合。

(5) 完成学案高效率,合作交流能解决问题;
(6)
转化学困生效果好。
(7)
各组得到不同学科教师的表扬,给予笑脸、积分或星数奖励,累计达到要求后可升级。
(8)
一月结束,以各项指标的积分多少来评价小组,学期结束,以积分多少,作为评先、选优的重要依据。 

(四)、示范引领  跟踪指导

在转变教师观念,学习新的教学模式的基础上,为了激发教师的教改积极性,我们首先安排了两次由语数大组长汪曲姬、屈加曼老师亲自上课改课的观摩活动,这种“近距离示范”,带动全体教师对新课堂教学改革进行了热烈讨论,有赞许声、疑惑声、有不解、茫然,也有兴奋、新鲜感,更多的言语是怎样才能让课改把课堂的有效变成高效。为检查教改的落实情况,我校每周都要安排一至两位教师上课改研讨课,明确了具体的作课教师、作课时间。并组织听课教师当堂对作课教师评分,完成作课评价表。当天下午最后一节课组织教师进行反思、评课,教研组长写好教研活动记录。使参加教师在认识和实践两个层面都深受启发,体现了“真心参与”、“真心交流”和“真正提高”。

为积极稳妥地推进改革,学校决定在五年级进行课改试点。采用指令性形式,强势推进,要求五年级每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式,逼大家上路。年级组每周提供一节公开课进行展示,并全程摄像,用于教师个人反思和集体研讨;每周组织一次集体备课,教研组每周组织一次教研活动,学校每月组织一次课改经验交流会,会上听取先进教师的经验报告,探讨教师们提出的困惑和问题,仔细聆听孩子们在课堂变化中的心声。通过共同探讨,共同研究,提出解决问题的意见和建议。组织教师互相听课评课,取长补短,集思广益,课改领导小组、科研培训组及督导考核组全过程跟踪指导。我们边实验边总结边改进,通过学习,教师的观念有了很大的改变,学校课堂改革的氛围越来越浓,尝试“四段六环”课堂模式的教师越来越多。

二、成果丰硕  变化可喜

   学校整合教育教学资源,开展有效教学研究,构建了以学案导学的四段六环的新的课堂教学模式,四段为:自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固提升;六环为学习准备、反馈提炼、合作探究、精讲释疑、达标巩固、展示提升。

(一)学习准备(5-8分钟)

教与学任务

阅读教材,完成导学案的预习任务,以弄懂基础知识和完成导学案中的基础部分为主要目的。学习内容以基础知识为主,可以有一定的梯度。

学生行为

1、按要求独立完成学习任务,使用双色笔写好学习笔记,构建知识网络,圈点疑难之处。自学完毕,小组长要检查效果,师徒互检完成情况,由一个小组为大家展示自学成果(教师可打出答案)。

2、课前有预习任务的,小组长应检查预习准备情况;有展示任务的小组应在上课之前将题目或表格板演在指定黑板上。

3、在同学展示自学成果的时候应该积极思考,做好笔记,发现问题,提出问题,大胆质疑。

教师行为

1、以课程标准为指导,以教材为依据,充分考虑学生学习实际,明确学习目标,确定每堂课学生自主学习的内容,以任务的方式下达给学生,在学案上要有自学指导。其内容确定:一是基础知识,二是学生通过自学可以基本掌握的知识。

2、巡视,关注学生状况和完成情况,及时发现问题。

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