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数学课改小学教研记录

2014-01-04 13:10:37 作者:dsjxx 来源: 浏览次数:0

数学课改小学教研记录
参加人员:周校长、陈主任、全体数学老师

数学课改小学教研记录

参加人员:周校长、陈主任、全体数学老师

    间: 201210           

    点:多媒体教室

    持:周校长

    容:数学课堂教学改革中的问题及解决的措施

一、    教师如何转变教学观念。

1、教师要正确认识新课程改革;
2
、教师要主动参与,积极探究;
3
、教师自身素质要不断提高;
4
、教师要不断进行教学反思。
[

二、教师如何提高自身素质

   1、改革备课机制,参与集体备课

新课程的综合化特征,需要教师建立同伴互助和合作,建立积极的伙伴关系。因此应强调集体备课,建立“资源共享、个性化加减、课后反思、教案复备”的操作模式。

1)、资源共享:将教案初稿发给组员,在备课会上由分工备课者具体阐述设计的教学理念和思路,集体进行讨论并修改。

2)、个性化加减:教师在实际教学中结合班级、个人特点进行增删、补充、调整,并在教学实践中进行检验。

3)、教后反思:在课后写下教学得失与个人感悟,并在反思中寻求解决问题的策略。

4)、教案复备:各教师根据自己教学中反馈的信息共同分析教学中存在的问题,进一步修改完善教案,把集体讨论后的整改意见和建议附在教案后面,当单元或学期结束后统一汇总,为下一轮教师提供实践的依据。

2、建立听课机制,促进自主开课

在许多教师对成长的反思中,大家都有一个共识:上公开课是促进教师成长的有效手段。然而,在操作中往往是以学校或教研组的指定为主要形式,教师缺乏对开设公开课的主动性,有胆怯心理。而学校成功的内在机制,在于建立一个高水平的教学研究集体,确切的说就是建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化,形成宽松的环境和开放的氛围。

3、同伴互助,让教师快乐成长

在平时的教研活动中,进行同伴互助,在教学中加强研讨与交流。一位教师有好的教学资源,年级组所有教师均能共享,形成良好的伙伴关系。大家一起进行教学设计、试教、矫正、再次试教,直到大家满意为止。

三、课堂教学中如何开展有效的小组合作学习

新课程实施以来,小组合作学习被广泛应用。小组合作学习确实给课堂带来了生机,培养了学生多种能力,诸如思维能力、口头表达能力、合作和交流能力。但是仔细观察,也发现有不少仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论,满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里,每人都在张嘴,谁也听不清谁在讲什么。解决这个问题,并不简单,尤其是在我们这种大班额条件下的合作学习,更需要教师们发挥聪明才智,依据实际情况相机处理,例如,教师应事先建立一些基本的小组合作规则,讨论的问题应当有小组讨论的价值,合作学习应建立在独立学习的基础上,在进行讨论的时候,教师不是等待,也不是观望,而是要深入到小组当中,了解学生认知的进程,思维的障碍,合作的效果等等。仅仅是反馈意见一项,十几个小组的班级,假如每个组都讲,一个组一二分钟,小半节课就过去了,怎么办?有的老师用几个组反馈、几个组补充、几个组评价的方法就较好地解决了时间与效率的问题。

四、怎样处理好接受学习与探究学习方式之间的关系

新课程倡导自主、合作、探究,是针对传统课堂过于偏向接受式学习而讲的,不能理解只有用了探究式才体现新课程理念。那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识不需要学生化时间去探究,靠听、讲、阅读、理解的方式就可以了。特别是一些学习有困难的学生,为了保证他们达到最低目标,我认为“有必要用讲授法向这些学生传递必须的基础知识,即使用接受的方法也要把知识掌握下来。”

五、如何把握教学媒体的使用

“宁精勿滥”是教学媒体的使用原则。教师是教学工具的主人,而不是教学工具的奴隶。如果教师一味地依靠这些教学设备,那么教师的教化作用和人格影响就会大打折扣。教学媒体仅是我们教学的一个重要辅助工具,是为了帮助教师使教学工作更轻松些,而不是使教师的教学更繁琐、更沉重,更不是把使用它仅仅当作一个目的。



 

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