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浅析小学体育大课间的活动的开展

2014-09-25 15:40:55 作者:dsjxx 来源: 浏览次数:0

体育

浅析小学体育大课间的活动的开展

                     衡阳市石鼓区都司街小学  杨立新

【摘要】现在的青少年学生多为独生子女,他们极少参加体力劳动和体育运动,缺少吃苦耐劳的准备和精神,不少人沉迷于网络游戏和看电视等相对静止的活动中不能自拔,这种生活方式和态度,导致青少年体质越来越差。 除了学习压力大,学生和家长不重视体育锻炼之外,中小学校体育教学受场地和运动器材的限制,使得体育活动难以开展,也使学生体质不断下降。学生整体体质的下降引起了多方面的关注,从根本上改变就需要增加锻炼的时间和锻炼的质量。当前,小学体育课程已无法完全满足学生身体锻炼需要,为实现学生在校每天达到1小时体育锻炼的要求,大课间体育活动成为各级各类学校广泛利用的手段之一。因此,切实有效开展大课间体育活动,已成为小学体育研究的重要任务之一。 本文通过文采用文献资料,实地观察、个案分析等研究方法,对都司街小学大课间体育活动开展现状进行了研究,以期从中获得开展大课间活动宝贵经验,为其它校区开展大课间体育活动提供一些理论补充和参考。

【关键词】背景与现状    设计理念    人人会打一种球

1.大课间的背景与现状

1.1背景

大课间体育活动发展于20世纪90年代初,是在传统课间操基础上发展起来的一种新型的学校体育组织形式,与传统体育课间操相比,大课间体育活动时间长,活动内容多,组织形式活,练习强度事宜,它不仅可以对学生紧张的学习起调节剂作用,而且对促进学生身心健康有明显的实效。由于大课间体育活动具有多种功能,教育部与1999年决定将大课间体育活动提到第一层面列入课程计划,进一步发展其功能。

1.2现状

在我国目前的教学环境下、仍然以被动接受式为主要特征。同样,在学校大课间活动中,我们的学生依旧以教师安排的活动内容为主,学生自主的活动内容空间相对较少。就是有大部分也是简单的、象征意义的自主练习内容。但这与传统的课间操相比已有了很大的飞越。目前大课间活动水平较低,这与基层教师的业务水平、大工作量牵扯精力有一定关系。

1.3对大课间观念的转变

当今,我们教育者从新课程标准的角度分析大课间活动,有了以下的理念转变:首先,在大课间活动的内容上不仅仅局限于广播体操,更应着眼于校本活动、民族体育运动等;其次,认识到全校学生集体从事某项运动只是大课间活动组织方式的一种,学生的大课间活动可分可合,因内容、场地、器材等而定;第三,变生物体育观为综合体育观,由单弛的健身功能向健身、身心、增强社交能力等方面转化;第四,变被动的体育学习为主动的学习与参与的过程内化为自身的自觉行为,从而解决师生课间体育运动的主体自觉性和积极性的问题,从根本上确保课间体育运动的实际效益。能使以上的理论转变成实践,还需对大课间活动进行有效性的设计。

2. 大课间活动场地规划与使用策略

在大课间活动实践中,有许多学校受制于场地狭窄、班级学生多等情况,无形中给大课间活动的有序、高效开展增添了不少困难。因此,从学校实际情况出发,因地制宜,创造性设计,最经济、最合理地利用现有场地资源,并科学地谋划学校“小天地”,高效创设课间“大活动”,既是增强学生体质的现实需要,更是大课间活动蓬勃开展的必然要求。

2.1将活动场地划分为公共活动区域和班级活动区域

由于学生人数较多,为了使学生各项活动更加井然有序地进行,同时又能充分利用学校的边角空地,学校把活动区域划分为公共活动区域和班级活动区域两部分。公共活动区域是学校的操场和校园水泥硬化场地,用于学生跑操和做课间操。班级活动区域的划分,通常是按照就近原则进行划分,即活动区域一般是集体活动结束后离各班级及教室较近的地方。公共活动区域则大都是球类活动场所,如乒乓球场地、篮球场地、羽毛球场地等。公共活动区域允许各年级学生进入活动,但是由于场地有限,公共活动区域的每块场地,应要求各年级各班学生轮流使用。

2.2拓展学生的活动空间

为了保障学校各项活动的有序开展,真正做到“处处有健身设施,随时能快乐活动”,笔者所在的学校充分利用所有边角空地,因地制宜地设置了多种新有趣的快乐体育园地,如“独木桥”、“站桩”、 “攀岩墙”等,使学生的活动空间得到扩展、活动设施得到补充与完善。

2.3标明场地用途

为了使学生活动起来更加方便、有序,学校在一些空地上根据空地形状和所处的地理位置,因地制宜的在上面用油漆绘画出许多图案。其中,有些是跳房子用的图案、有些是拔河用的图案、有些是篮球运球绕杆用的图案等。使学生在看到场地上的图案后知道该场地的用途。

3.学校大课间活动的开展

3.1大课间活动的内容选择、生理负荷的安排,要符合学生的身心成长规律。大课间活动内容的选择:第一,要符合少年儿童的性别、年龄生理、心理特点,符合少年儿童的认知规律;第二,要科学地安排好活动内容的顺序及活动量;第三,要符合人体运动的变化规律,不影响下一节课的正常学习。

3.2大课间活动开展时间的创新:大部分学校的大课间活动时间是早上原本的课间操时间,由于本校地处南方,每年四到十月份期间,早上八点多的时间温度已经很高,甚至可以达到30度以上,这个时间进行大课间活动,学生由于温度太高,大多活动的积极性不高;还有部分教师认为大课间活动后会影响下一节课的正常教学,各种各样的原因,都会影响大课间活动的正常开展。在这种情况下,学校可以将大课间活动改在第一节课后面;又或者设在下午第三节课课后;甚至将活动分上、下午两段时间进行。这样一来,就会解决上述所讲天气、季节或教学的问题。

3.3大课间活动模式与组织的创新:每天的大课间体育活动,按照一种方法长此下去,学生肯定最终会失去兴趣。因此大课间活动的活动模式和组织模式要周期性、计划地进行一些变换、调整和创新,实行动态、开放式管理,经常创新,并结合自身实际逐渐形成具有校本特色的活动模式。

笔者所在学校的大课间安排在上午第一节课后与下午第二节课后分别进行,时长各为30分钟。上午大课间为集体活动和分组活动两个内容,活动内容结合学校文化、学生的年龄特征而设计。下午大课间为集体活动,以“人人会打一种球”为理念开展进行。

集体活动设计理念:

第三套广播体操(七彩阳光):它是学校体育的重要组成部分,也是对学生进行集体主义教育的好形式。本操面向全体小学生,本套广播体操不但更加注重对学生身体姿态、灵敏性和协调性的培养,突出动作的规范、活泼、舒展、轻快,动作幅度更大、变化更多,运动量增加,而且音乐旋律优美、节奏清晰、动感强,让练习者有陶醉之感。

校园集体舞(快乐自信操):本套校园集体舞是由体育组和音乐组共同编排的一套具有自己学校理念和文化的体育舞蹈。通过欢快的音乐和活泼、轻快的动作让同学们在锻炼的同时培养积极向上的人生观和价值观。

“配乐长跑”:采用“椭圆形”的长跑路线形式,便于组织,也能充分利用场地增加学生练习密度,比较适合笔者这种场地小人数多的学校。在跑步时,播放轻快、节奏感适当的音乐,让学生跟着音乐节奏跑动,不但提高了学生练习的积极性,转移了学生的注意力,同时也降低了学生的运动疲劳,使得大课间变为学生“快乐的运动殿堂”。全体学生在“椭圆形”的长跑路线,在优美的旋律中跑动,犹如“一个个音符在五线谱上欢快的跳跃”,场面尤为壮观。

“人人会打一种球”: 使每名学生都能掌握一项乃至多项自己感兴趣的特长技能,从而强健体魄,陶冶情操,完善人格。开设了篮球、排球、乒乓球、足球、羽毛球兴趣小组,学生根据各自的兴趣爱好,每学期可以选择一至两项自己喜欢的运动项目,在大课间时学校3名专职体育教师根据自己本专业、特长定期分别指导学生开展各个兴趣小组进行大课间的活动。

分组活动设计理念:

随着轻快动感的音乐响起,全校学生迅速到指定地点进行分组活动,班主任带好各班队伍。分组活动内容由各班学生可以根据自身的年龄特点和爱好自行创编,而且可以不定期的更改。同时如高年级可以选择:篮球、足球、乒乓球等学生喜欢的球性项目,中低年级可选择拨河、跳绳比快比多等活动。

本校以班为单位的活动项目如下表:

年级

活动项目

活动形式

备注

低年级

跳短(长)绳、跳像皮筋、跳石子、呼拉圈、跳跳球、投沙包、短距离接力跳、换物接力跑、拍小篮球、乒乓球颠球比多、二人三足、韵律操、体操垫上活动、模仿运动跑(跳)、老鹰捉小鸡、捕鱼等等,活动的选择以趣味性为主。

视器材或组织的合理性来分成几个小组,以练习或比赛的形式进行活动。

视项目的趣味性和运动价值在12星期轮换。注意培养学生的纪律性。

中年级

跳短(长)绳、呼拉圈、跳跳球、篮球运球、篮球投篮、篮球传接球、篮球抢球游戏、足球射门游戏、羽毛球、跳键球、乒乓球、二人三足、NN1足跑、滚铁圈、捕鱼游戏等等,活动的选择以趣味性及实效性并重。

视器材或组织的合理性来分成几个小组,以练习或比赛的形式进行活动。

学校统一在一至三周内进行项目的轮换。注意活动的组织有序及运动质量。

高年级

一分钟跳短绳、呼拉圈、篮球运球、篮球投篮、篮球三步上篮、篮球传接球、篮球抢球游戏、足球射门游戏、足球运球、排球颠球比多、羽毛球、跳键球、乒乓球、两人三足、NN1足跑、滚铁圈等等。活动的选择实效性为主,趣味性为辅。

视器材或组织的合理性来分成几个小组,以练习或比赛的形式进行活动。

学校统一在一至三周内进行项目的轮换。要求全体学生掌握该项运动。注重培养学生个性及团队精神。

 

3.4大课间活动音乐的创新与选择:成熟的大课间活动都是在音乐全程的伴奏下进行的。音乐伴奏的功能在于活动内容项目转换指挥、激起学生的运动热情及创设一个动感激情的运动氛围。根据大课间运动的特点,音乐伴奏也应当遵循着由热情、希望到激情动感再到轻松柔和的原则。笔者学校请了音乐老师为大课间活动设计出适合学生年龄心理特点、内容健康的伴奏音乐,并定期更换音乐组合,以便适合每一种大课间模式的需要。充分发挥音乐的特有育人功能。

4.建立完整有效的体育大课间评价体系

要保证体育大课间的持续正常开展,必须建立完整有效的活动评价制度。笔者认为需要建全以下的几点制度:

4.1学校对班级落实大课间活动的检查评价。并作为文明班或教师工作的评定条件之一。

4.2班级将学生在大课间活动中参与表现作为综合素质及体育课分数评定条件之一。

4.3建立班级内小组评价制度,让学生互相参与评定与监督,促进相互学习提高。

4.4定期让学生个人进行大课间活动自我评价,促进学生参与的自觉性。

5.小结

    社会发展的每一阶段都会出现与之相适应的课程理论,由于社会是不断前进的,所以课程理论的发展也应该有一定的前瞻性。从我国现阶段的历史现状和实际情况看,在学校体育课程改革中兴起的大课间体育活动,应该说是历史的必然,它不仅是学校因陋就简、因地制宜、因材施教、双主育人的阵地,还是增强学生体质,对学生进行身、心、群教育的良好手段,同时,也丰富了学校体育课程理论。可以说,大课间体育活动是中国特色的学校体育的历史产物,作为学校体育课程的一部分,不论现在和将来,它都会永葆“青春”的活力,为学校体育的发展发挥应有的作用。

 

 

参考文献:

1.曲宗湖、王龙龙.大课间体育活动的设计与开发[C].北京:人民体育出版社,2005,(05)

2.周凤施. 对大课间体育活动的理论研究[J]湖北体育科技, 2007,(06).

3. 刘淑芳.. 大课间体育活动存在的问题及对策[J].中国体育教育,2003,(02

4. 唐雪梅.. 大课间活动的“积木化”与组编原则[J].中国体育教育,2006,(11

5.陈颖悟,熊百华,刘晓忠. 从传统课间操到大课间体育活动的思考[J]吉林体育学院学报, 2005,(01).

 

 

 

 

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